Hinweis:
Der Kurs wurde 2021 erstellt und 2026 von der Autorin überarbeitet.
Inhalt:
Der Film Bienvenue à Marly-Gomont (Julien Rambaldi, 2016) thematisiert das Problem des Rassismus am Beispiel eines kongolesischen Arztes, der sich in der Mitte der Siebzigerjahre in der französischen Provinz niederzulassen versucht. Sechs lernstandsgerecht ausgewählte Auszüge aus dem Spielfilm bilden Impulse für monologisches Sprechen. Die Aufgaben zielen auf den Übergang vom elementaren, gelenkten zum freieren, selbstständigen Sprachgebrauch und werden durch Unterstützungs- und Differenzierungsangebote ergänzt.
Schulart:
Gymnasium, GMS
Fach/Fächer:
Französisch
Klassenstufe(n):
Klassen 9 und 10 (G9) sowie 8 und 9 (G8)
Bildungsplanbezug:
BP 2016 V1
3.2.3.4 Die Schülerinnen und Schüler können eigene Erfahrungen sowie Überlegungen zu vertrauten und gegebenenfalls auch weniger vertrauten Themen strukturiert und teilweise auch detailliert darstellen. Sie sind in der Lage, diese zunehmend differenziert zu begründen. (Teilkompetenzen 3, 4, 6, 8)
Die Schülerinnen und Schüler können eigene Erfahrungen sowie Überlegungen zu vertrauten und gegebenenfalls auch weniger vertrauten Themen strukturiert und teilweise auch detailliert darstellen. Sie sind in der Lage, diese zunehmend differenziert zu begründen.
Die Schülerinnen und Schüler können eigene Erfahrungen sowie Überlegungen zu vertrauten und gegebenenfalls auch weniger vertrauten Themen strukturiert und teilweise auch detailliert darstellen. Sie sind in der Lage, diese zunehmend differenziert zu begründen
Die Schülerinnen und Schüler können eigene Erfahrungen sowie Überlegungen zu vertrauten und gegebenenfalls auch weniger vertrauten Themen strukturiert und teilweise auch detailliert darstellen. Sie sind in der Lage, diese zunehmend differenziert zu begründen.
Die Schülerinnen und Schüler können eigene Erfahrungen sowie Überlegungen zu vertrauten und gegebenenfalls auch weniger vertrauten Themen strukturiert und teilweise auch detailliert darstellen. Sie sind in der Lage, diese zunehmend differenziert zu begründen
BP 2016 V2 (G8)
Die Schülerinnen und Schüler können eigene Erfahrungen sowie Überlegungen zu vertrauten und gegebenenfalls auch weniger vertrauten Themen strukturiert und teilweise auch detailliert darstellen
Sie sind in der Lage, diese zunehmend differenziert zu begründen Diese Kommunikation kann auch im digitalen Raum stattfinden. (Teilkompetenzen 3, 4, 6, 8, 9)
BP 2016 V3 (G9):
Die Schülerinnen und Schüler können eigene Erfahrungen, Überlegungen und Sachverhalte zu vertrauten Themen strukturiert darstellen. Sie sind in der Lage, diese in einfachen Worten zu begründen. Diese Kommunikation kann auch im digitalen Raum stattfinden. (Teilkompetenzen 3, 4, 6, 8, 9)
Autorin:
Dr. Raphaela Esprester-Bauer
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